如何将民办学校“老教师”从负债变成资产

思考

给民办学校老教师的建议

褚清源 王红顺

看一所民办学校是否重感情，最简单的办法就是看这所学校里有没有老员工，有没有工作10年以上，或者跟办学人一起打拼的老员工。倘若一所有20年办学历史的民办学校，找不到几个工作10年以上的老员工，这意味这所学校缺少人情味，缺少愿意沉淀下来的人，意味着学校在善待教师方面做得还远远不够，至少说明对教师的好还不足以让老教师留下来。通常一所学校的“好和不好”都可能在老员工身上展露无遗。一所学校里的老教师到底是负担还是资源，这要从两个方面来说：从学校层面来说，愿不愿意为老教师支付更高的待遇，解除其后顾之忧，直接决定着老教师是否能成为学校的正向资源；从个人层面来说，有些老教师将自己活成学校里的一个“宝”，像医生一样越老价值越大，但也总有一些老教师却把自己活成了一个“笑话”。到了一定年龄，该有的“老员工病”全有了，格局和态度却没有了。作为教师最大的失败是年龄越来越老，能力却未见提升，工作一辈子只是用前半生积累的经验应对后半生的工作而已，到老了不断被边缘化，却不得不在学校里“混着”，这是多么悲哀的事情。有人说，“小王变老王”是对“负资产型”老教师最简明生动的素描。除了“小王变老王”的称呼变化之外，其他没有多大提升，还携带满身的“病毒”。老教师身上的坏毛病有哪些呢？我们做一个简单的画像，请勿对号入座。